研究实践报告

研究实践报告

在现在社会，报告的适用范围越来越广泛，报告包含标题、正文、结尾等。相信许多人会觉得报告很难写吧，下面是小编整理的研究实践报告，希望对大家有所帮助。

从20xx年7月7号至7月17号，我在武汉丰可思营销咨询公司实习了十天，期间我的工作是公司的调查员，每天在外面针对指定人群做问卷调查，实习期间我和同事去了三个城市出差，一共做了93份问卷。

大学生暑期营销实习报告

纸上得来终觉浅，未知此事要躬行，通过本次实习，最大的感触是社会很现实，工作很无奈。没有了学生的气昧，暗淡了书籍的尘寰，消逝了校园的浓郁，取而代之的是喧嚣的都市，快节奏的旋律，无法释怀的种种。

暑期建材厂社会实践报告

为了完成暑期社会实践活动，放假在家呆了两天就来到了家乡附近的建材厂，开始了为期二周的社会生活体验，六月的北方，正是烈日当头，也是一年四季最热的季节。

研究生暑期社会实践报告

从本科到研究生，六年多的大学生活，让我与华师结下了不解之缘，当我得知被分配到华师大社区居委会进行暑期社会实践的时候，内心涌动着无比的激动。

暑期运输物流实践报告

实习目的：了解物流运输企业生产工序流程，了解物流运输企业财务会计程序以及财务会计工作人员的工作情况。了解不同岗位工作人员工作环境，生活情况。实习对象：江苏南京瀚扬运输有限公司。

暑假三下乡实践报告

今年暑假，本人有幸作为商英学院三下乡代表队的成员之一，来到清远市连山县福堂镇进行实践调查。7月23日，我们经过6个多小时的颠簸，来到了福堂镇。

20xx年大学生暑期家教社会实践报告

教师这个称谓对我来说意味着很多。它是我自我的象征，在我小的时候就对教师这个职业充满着无限的向往，也许在同龄人当中属于保守一类，但是我自己却为了这个理想奋斗了多年。

时间过的真快，转眼间已经到年底了。总的来说，这个学期是紧张而又充实的一个学期，是进步很快的一个学期。

回想起来，从上学期末开始算起，开始做这个项目。直到现在已经整整过了半年过了。在整个过程中，学到了许多真正实用的东西。也学到了不少其他方面的知识。

在暑假期间，由于有了很多的任务没有回家，当时一边在做华为的项目一边又准备参加研究生的EDA竞赛，很多事情都挤在了一起。现在想想，如果同时做很多都没有准备好的事情的时候，结果往往是什么事情都做不好。通过暑假的那次竞赛，我深深的体会到自己相关知识和一些关键的东西的欠缺。后来认真的总结了一下，认为自己根本就没有做过任何相关的东西，也就是说缺乏必要的知识以及相关的经历，不可能取得好成绩。去年在上海交通大学参加竞赛的时候是由于师兄们比较强，所以相对来说做的好一些。而今年大家清一色都是研一的学生，都没有任何相关项目的经历。做的时候全凭猜测和纯粹的书本的那点知识在拼，根本就不行。这次竞赛的失败给了我深深的影响，我认为自己相关方面的知识简直是太缺乏了。从此我便开始注意相关方面知识的积累。

从北京回来之后就开始了华为的项目，对于第一次做项目的我们，一切都是那么的新奇，原本以为写代码很容易的我，到真正开始写的时候却发现又是那么的困难。真正做项目的日子是紧张而又充实的，记得在基地的日子里，从每天早上开始到晚上，就是在那里写代码，改代码，累了就把几个椅子并起来躺上面上休息一下。对于我们几个新手，只能是边学边干了，幸好有师兄们在，遇到不会的问题可以随时请教，那段时间进步是最快的，学到了最基本的写代码的知识，为以后打下了坚实的基础。现在发现，写代码并不是最重要的，虽然写好代码对于整个后端的设计也起这及其重要的作用，但更为重要的是对整个系统的把握，对全局的设计以及对各个组成模块的划分以及实现方式。

对于整个学期来讲，最主要的工作就是就是写代码，以及对代码进行修改，验证。感觉可以总结的经验主要有以下几点：

第一、感觉在学习过程中讨论很重要。通过讨论可以弄懂自己迷糊的地方，也可以学习到很多自己原来不知道的东西，同时都会留下很深的印象。本学期由于项目比较的忙，比较怀念去年办的兴趣小组。

第二、养成了写周报的好习惯。虽然是一周一写，但这种形式，我很受启发。现在即便不用写周报，也基本上养成了自己一周对自己的学习等主动进行总结。有时候甚至也进行一些思想上的总结。相信这种习惯会对我产生深远的影响。

第三、通过做项目，使我深深感觉到做项目和以前做作业的区别。在整个过程中，经常受到朱师兄的批评，一开始我是为了完成任务而去写代码，根本就没有考虑自己写的代码是否对整体会造成什么样的影响，这样，有时候虽然在功能上基本实现了，可在实际中根本就不可能实现。在最后进行验证的阶段，就检查出了好几处自己认为对而实际却不可能实现的严重错误。其实，这都怪自己急功近利，为了最快的实现功能，只求快，而忽略了最重要的部分。

第四、其实，在这个项目中，对我而言，首先不仅仅是学习到了如何去写代码。从一开始对着代码怎么也看不出什么是时序，什么是组合，甚至连什么是复位都不知道。自己认为写的很好的一个状态机却是把时序和组合混在一起的，等等。仔细想一想，仅仅才过了一两个月，现在写代码跟刚开始简直不能比。翻出一两个月前自己写的程序，有时候就感觉自己当时的可笑。真的，学写代码是一个很快的过程。我庆幸自己能够有机会在这么一个团队中做项目，因为周围都是如史老师，方师兄和朱师兄等真正懂得做设计的，能够很快的入门并进入角色，这点相当重要。

艳阳高照的8月，我踏上了志愿者的征途。我愿意，我奉献，我乐意，我成长。

我愿意

第二xx届大学生夏季运动会终于降临深圳，千载难逢的盛事，一辈子或许只有这一次的机会能够成为大运会的志愿者了，但是，选择了成为志愿者，这就意味着没有暑假的时光，意味着没有了与朋友相聚的时光，意味着这个假期只能为成为志愿者而奔波。

但是成为志愿者的蠢蠢欲动早已战胜了自己的一己私欲，终于，我郑重地在申请志愿者的表格上写上了自己的名字。那时候的感觉至今已久记忆犹新。久久不能平复的激动，为大运服务的热血充斥了整个身体，如此的快乐，如此的自豪。

后来我们面对的便是一系列的志愿者选拔的考验。一轮轮的面试，一轮轮的挑选，我们过关斩将，一夫当关，终于凭借坚强的意志以及满腔的真诚，我们终于成为了大运志愿者，成为了大中华交易广场大团队的其中一员。既然选择了志愿者这条路，我只顾风雨兼程。我知道我面对的将是一系列的培训，我知道我即将面对的是大运会给予我的考验，但我更清楚知道我会收获一群风雨同舟的朋友，一群永生难忘的伙伴们。

我愿意，放弃那些自由的快乐时光；我愿意，踏上志愿者的路途，从此决定了我活力四 ……此处隐藏36581个字……，“情商”的提出者———美国的戈尔曼博士研究证明：情绪系统控制着生活中大量的效能感和满足感，这些正面的感觉能减少人对社交的焦虑。研究还发现，给孩子背景音乐时，他们出现了更多的同伴交往行为。1994年，美国人艾杰顿进行了一项有意思的研究，研究者在对发育迟缓(包括患孤独症的孩子)和发育正常的6—9岁的孩子进行分别教学时，将音乐整合到孩子的社会游戏中。他们发现，音乐极大地促进了两个小组的理解力和参与社会游戏的能力。他们也注意到，发育迟缓的孩子面对压力时的焦虑水平也下降了。研究认为，音乐是对社交能力最好的培养方式。

综上所述，我们可以知道在幼儿阶段的教育，培养幼儿积极乐观的生活态度、活泼开朗的性格和良好的社会品德，增强社会性，提高幼儿社会适应和交往能力比传播知识、训练技能更重要，也是更根本的任务，因此，在我们教师更应该积极主动的培养幼儿交往能力，使他们更好的顺应时代的发展。

二、研究设计

（一）基本理念

本课题研究基于对“音乐游戏”蕴含的社会学科领域价值及中班幼儿在社会交往能力所处特殊阶段的的理论认知，在幼儿教育的视野下，将中班幼儿作为研究对象，以提升中班幼儿社会交往能力为目标开展实践研究。

（二）概念界定

音乐游戏：音乐游戏是在音乐的配合下进行的一种游戏活动，游戏的玩法规则与音乐相契合。契合的点体现在音乐元素与音乐情感之上，按表现形式分可有：表演游戏、律动游戏、声势游戏、歌唱游戏等。

中班幼儿：指幼儿园4—5周岁的幼儿。

社会交往能力：社会交往能力是指能觉察他人情绪意向，有效地理解他人和善于同他人交际的能力。教育部颁布的《3—6岁儿童学习与发展指南》中明确的将幼儿的社会性发展目标分为人际交往、社会适应两大能力，在人际交往中设定了4个较为详细的核心目标，简述为主动交往、友好合作、自我认可、尊重他人。

（三）研究内容与目标

研究以音乐游戏为课堂实践形式，挖掘音乐游戏中有益于中班幼儿社会交往能力发展的核心经验，建构通过音乐游戏提升中班幼儿社会交往能力的模式，探索音乐游戏组织中提升中班幼儿社会交往能力的互动途径。

（四）研究方法

本研究主要以行动研究为主，辅以个案观察法、实验法、经验总结法、案例研究法。

（五）研究路径

课题组立足于幼儿发展、教师专业成长的需要，依托相关理论依据，从分析课题研究的教学价值与可行性入手，研究修改课题实施思路，明确课题研究中的重难点，通过大量的课堂实来探索有效策略，形成经验成果。课题研究过程中依据音乐游戏的特点与中班幼儿社会交往能力核心经验提炼教学模式，同时从教学实践的组织形式、互动价值两方面探索课堂实践的互动途径，实现课题预期目标。

三、课题研究的实践过程

（一）方案推敲，重点理清

在课题实践研究的初期，组员们抛出了问题：应该选择怎么的音乐游戏用于课堂实践？幼儿良好的社会交往能力在音乐游戏中如何体现？如何来评价幼儿的社会交往能力？诸多的问题促使我们重新审视课题研究的重点。起初我们试图通过教师对实验班幼儿的观察及家长问卷从心理学的范畴将幼儿分类，依据各类的不同表现设计针对性音乐游戏，但是当我们在进行前测后发现，教师对幼儿的分析与家长对自己孩子的分析存在较大差异，这样的测试较为主观，缺乏科学性。同时我们幼儿园的教育是面向大部分幼儿，我们重视个体差异，进行个别指导，但这与人为的对幼儿分类开展指导在教学理念与教学价值上都有所不同。课题组在一起再度精研方案，回归到幼儿社会发展领域中交往能力的发展目标中来，理清了课题研究的三个重点：一是以音乐游戏的选择要符合中班幼儿的音乐学习水平；二是以提升中班幼儿社会交往能力核心经验为目标；三是提升教师教育科研能力。

（二）专题聚焦，理论奠基，“音乐游戏”专题研讨

课题组以音乐游戏为载体，提升中班幼儿社会交往能力，那么我们必须明确什么是音乐游戏？如何提炼音乐游戏中幼儿社会交往核心经验？在《指南》颁布后，大家对“游戏”的关注度日益高涨，何为“真假游戏”？如何做好“音乐”与“游戏规则”的契合？我们在自我发问，你问我答中开始“音乐游戏”专题研讨。

在课题组组长的带领下，成员们广泛自学收集资料，畅谈了自己对音乐游戏的理解，并列举了本园、本区的几个优秀的音乐游戏课例，在成功的课例中挖掘执教者从选材、设计到教学过程中投射的教学理念和学科核心经验，从“模仿”教学活动逐步过渡到“设计”教学活动，这样可以避免我们花大量的时间去讨论研究什么是真正的音乐游戏。课题组成员还参加了杭幼师

组织的“奥尔夫音乐游戏”集中培训，在12天的培训中聆听了我省多位在音乐游戏教学、课程研发上有研究的特级教师的讲座，并与来自全省的一线幼儿教师共同探讨音乐游戏的设计策略，组员在杭州天水幼儿园、朝晖幼儿园的课堂观摩活动中，更是做了现场的观点报告，被评为优秀学员。

随后课题组负责人张立老师依托园本培训，将音乐游戏纳入到园内教师能力培养兴趣小组培训中来，除了课题组的成员，许多老师都自愿报名加入到研究中，利用下班时间在一起玩音乐游戏，探讨分析如何在班级中实施音乐游戏教学？如何引导幼儿感知音乐游戏中的良好社会行为？通过一系列的学习，帮助课题组的老师们奠定了理论基础的同时也增强了老师开展音乐游戏的信心。

“中班幼儿社会交往能力”专题研讨

课题立项后课题组有针对性的组织了课题组成员深入学习《指南》中对幼儿社会交往能力的解读，《指南》中明确指出幼儿的社会学习内容指向人际交往、社会适应两大能力，交往能力更是幼儿社会性发展的基本途径，我们教师应该在日常生活和游戏中努力创设健康的交往环境，建立良好的师生、同伴、亲子关系，从而帮助幼儿养成积极健康的行为，提升交往能力。

本课题组成员中有2位持有心理C证的教师，她们从心理学的角度来分析的中班幼儿在社会交往过程中常出现的问题，并与我们日常教学中的个案观察相结合，梳理出了中班幼儿在社会交往能力上需提升的四个方面：主动性、自信度、合作力与尊重他人。这四方面再回头看《指南》，与人际交往能力中的四个目标不谋而合，只有明确了中班幼儿社会交往能力的提升方向，课题研究的才能进一步明确目标。

（三）课堂实践，教研助推

课堂实践是我们课题研究的主要途径。通过前期对优秀音乐游戏案例的学习与分析，我们从诸多音乐游戏类型中筛选了能凸显幼儿社会交往能力的音乐规则游戏、表演游戏、声势游戏、歌唱游戏这四种音乐游戏类型用于课堂实践。

伴随着课题研究的不断深入，课题组成员对“音乐游戏”、“社会交往能力”有了新的认识，组员们开始着重梳理研究成效。一方面在收集各类视频、文本、照片资料的同时我园还开展了专题的课堂比武，激发教师继续研究更好的音乐游戏。在区教育局组织“规则游戏”命题比赛中，我们两位老师设计的音乐游戏《狼和小羊》分别获得区一、二等奖的好成绩。另一方面在市骨干研修行动小组送教下乡的活动中，课题组成员到德清乾元中心幼儿园执教中班音乐游戏《两只小鸟》，并做观点报告。